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?看點(diǎn)：當(dāng)下，孩子們有了更好的物質(zhì)條件，教育上遇到的問題卻不見減少。不愿意試錯(cuò)，不敢嘗試，不想做自己想做的事。其背后是“錯(cuò)誤”的教育觀，而康福國(guó)際教育董事長(zhǎng)、北京（昌平）凱博外國(guó)語學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)劉煜炎則決意改變這種環(huán)境。他以育人教育為根本，博采各國(guó)教育之長(zhǎng)，創(chuàng)辦了一所不以分?jǐn)?shù)為唯一目的的學(xué)校，鼓勵(lì)孩子找到適合自己的教育路徑，從而實(shí)現(xiàn)從平凡走向非凡的人生。

?“創(chuàng)新就是我的專業(yè)！”

?“不管你是什么樣的孩子，來我這，保證能給你送到世界前100的學(xué)校去！”

?“歡迎說凱博是世界名校訓(xùn)練營(yíng)?！?/span>

采訪康福國(guó)際教育董事長(zhǎng)，北京（昌平）凱博外國(guó)語學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)劉煜炎之前，外灘君從文字資料里就感受到了劉校長(zhǎng)的強(qiáng)大氣場(chǎng)。采訪中，外灘君發(fā)現(xiàn)這氣場(chǎng)就來自于劉校長(zhǎng)身上的科學(xué)家精神。他言語爽快，開誠(chéng)布公，談問題直指核心。

1991年，劉煜炎第三次獲得劍橋大學(xué)博士研究獎(jiǎng)學(xué)金，成功赴英留學(xué)，攻下物理化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。而在這之前，他在中科院武漢物理研究所參與過諸多科研工作，為此還放棄過留學(xué)劍橋的機(jī)會(huì)?；貒?guó)后，身邊“錯(cuò)了”的教育又讓他堅(jiān)定轉(zhuǎn)身，開辦國(guó)際學(xué)校。

一個(gè)湖北農(nóng)村的放牛娃，一躍成為享譽(yù)國(guó)際的科學(xué)家、再轉(zhuǎn)身成為培育“牛娃”的國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)。這并非天方夜譚，正是劉煜炎的親身經(jīng)歷。因此，他更是深知正確的教育、好的老師對(duì)人的一生有巨大影響。

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他相信好的教育會(huì)激發(fā)人最大潛能，讓孩子能不斷創(chuàng)新，富有能力、保有善良地迎接不確定的未來。直到今天，作為創(chuàng)始人、校長(zhǎng)，劉煜炎依舊走在教育一線，每周給學(xué)生上20多節(jié)課。他說：“只要身體允許，會(huì)一直上下去?！?/span>

實(shí)干、創(chuàng)新、不畏艱難

是刻在基因里的教誨

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一個(gè)好的老師，改變了劉煜炎這個(gè)農(nóng)村孩子的一生。

劉煜炎出生于1962年，讀高中時(shí)，文革剛要接近尾聲。小學(xué)、初中時(shí)，劉煜炎幾乎沒怎么待在教室，往往生產(chǎn)隊(duì)給校長(zhǎng)打個(gè)招呼，學(xué)生們就都跟去農(nóng)田里干活。插秧、捉蟲、摘棉花是孩子們的主要活動(dòng)。但高中老師袁志祿對(duì)劉煜炎說：“你要當(dāng)科學(xué)家！”

袁志祿是華中師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高材生，原本在城里教書，因被打擊成“右派”才到了鄉(xiāng)村學(xué)校。在農(nóng)村，袁志祿仍舊認(rèn)真教學(xué)，還在班里舉辦了數(shù)學(xué)競(jìng)賽。劉煜炎得了80多分，與第二名的同學(xué)甩開超過40分的差距。

袁志祿很激動(dòng)，告訴劉煜炎，一定要好好讀書，出人頭地，考大學(xué)，當(dāng)科學(xué)家！他還建議：“你數(shù)學(xué)好，可以去學(xué)物理，不用學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)了物理可以研究原子彈，對(duì)國(guó)家更有用。未來也可以造橋、造機(jī)器等等。”

“當(dāng)時(shí)我和我父親都很感動(dòng)、很興奮。”劉煜炎至今都沒有忘記袁志祿老師帶來的激勵(lì)，“現(xiàn)在想想，他當(dāng)時(shí)自身在很艱難的情況里，教學(xué)那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，在當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)我讀書是有風(fēng)險(xiǎn)的，但他還是給出了很誠(chéng)懇的建議，真不容易?！?/span>

那時(shí)起，劉煜炎就打了雞血一般勤奮讀書、拼命自學(xué)。

一個(gè)學(xué)期后，文革結(jié)束，袁志祿老師恢復(fù)身份，回了省里的重點(diǎn)中學(xué)教書。而劉煜炎也參加了高考，但事與愿違，成績(jī)不大理想，很難報(bào)志愿。更沒想到的是，填報(bào)志愿時(shí)，袁志祿特意坐了兩三個(gè)小時(shí)的公共汽車，從一百多公里外趕回村里，來指導(dǎo)他那些才教了一個(gè)學(xué)期的農(nóng)村學(xué)生。

“當(dāng)時(shí)我的分?jǐn)?shù)報(bào)不上華中理工學(xué)院，老師想了想就建議我報(bào)華中師范學(xué)院。”劉煜炎說，“當(dāng)時(shí)大家都不太愿意當(dāng)老師，袁志祿老師幫我分析說華中師范學(xué)院物理系的老師都很優(yōu)秀，有些是從國(guó)外頂尖的名校回來的博士。你先不一定要追求學(xué)校名氣，重要的是跟對(duì)好的老師。”

劉煜炎聽從了老師的建議。“他真的是讓人一生尊敬的老師，讓人也想成為他那樣的人。”

因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，劉煜炎一直在朝著科學(xué)的頂峰奮力前行。本科之后，他先是進(jìn)中科院武漢物理所、又成功獲得劍橋的博士學(xué)位。治學(xué)之路并非一路坦途，國(guó)內(nèi)外的求學(xué)經(jīng)歷都在劉煜炎身上留下深刻印記。

在中科院武漢物理所，劉煜炎學(xué)到了不怕天不怕地的科研精神，“導(dǎo)師們幫我建立了一種心態(tài)，那就是，不會(huì)被世界上沒有人能解開的難題嚇倒?！?/span>

而在劍橋，他學(xué)來的創(chuàng)新能力，成為又一項(xiàng)伴隨一生都有用的武器?！爱?dāng)時(shí)有急功近利的心態(tài)。因?yàn)楦鞣N原因，真正到劍橋讀書時(shí)，身邊的同學(xué)年紀(jì)大多比我小，想著趕緊發(fā)幾篇文章拿到學(xué)位，回來就是劍橋?qū)W者?！眲傞_始，劉煜炎發(fā)給老師的研究題目，總是不通過。

被老師罵到狗血淋頭后，劉煜炎終于明白，劍橋的科研，是要做“開天辟地”的工作，要獨(dú)辟蹊徑、另立門戶式的創(chuàng)新。老師甚至說，“你個(gè)混蛋要是做二流的研究就別想畢業(yè)，別說是我的學(xué)生！”劉煜炎也拍著桌子跟老師吵，“憑什么，為什么，那些新課題你自己能做得出來嗎？”

老師告訴劉煜炎，這樣的爭(zhēng)吵同樣發(fā)生在他和自己的老師身上。年輕人剛開始選擇課題時(shí)，都不夠自信，害怕失敗，害怕做不出來。

老師就說：“在你朝著一個(gè)真正偉大的目標(biāo)奮斗的時(shí)候，你中途會(huì)發(fā)現(xiàn)很多寶貝，你把寶貝一個(gè)一個(gè)地給大家發(fā)表出來就可以了。但如果你朝著一個(gè)錯(cuò)誤的方向去奔的話，你看到任何東西都是垃圾，根本沒有必要去發(fā)表，你也不可能有什么有意義的成就。”

“一定要朝著一個(gè)偉大的、前人沒有涉及的目標(biāo)奔跑。”這是劍橋的教誨。

“所以后來我辦教育膽子也比較大，就是要培育有益于人類社會(huì)的最頂尖的人才?！眲㈧涎渍f。

辦一所不以考試分?jǐn)?shù)為唯一目的的學(xué)校

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劉煜炎辦學(xué)校，的確培養(yǎng)了很多“牛娃”。

獨(dú)立辦學(xué)12年來，門下800余畢業(yè)生，收獲牛津劍橋錄取38人、獲美國(guó)常青藤名校錄取32人，超92%以上獲世界百強(qiáng)名校錄??；

2009年第一屆畢業(yè)生，就有進(jìn)入斯坦福、康奈爾、布朗、賓大等Top10名校及藤校的學(xué)生；

在2021申請(qǐng)季里，已經(jīng)斬獲了2枚劍橋大學(xué)錄取。近2年共斬獲5枚劍橋大學(xué)錄取，2018年以來共收獲7枚劍橋大學(xué)錄取，在北京市國(guó)際高中名列前茅。

不過，在劉煜炎心目中，名校不是目的，只是一種方式。他真正想探索的并非A Level或者AP考試的必殺技，而是一種正確的教育。考上名校，是學(xué)生的潛能在教育中被充分激發(fā)和展現(xiàn)的必然結(jié)果。

“注意訓(xùn)練孩子的思維方式，提升人生目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好時(shí)間管理，提升成績(jī)就不是什么難題?！?/span>

劉煜炎曾多次表達(dá)自己對(duì)教育的理解：“教育不是應(yīng)試，教育的根本目的是育人，就是把德育價(jià)值觀和人生追求目標(biāo)放在第一位，育人的核心是價(jià)值教育。”

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他常常覺得“我們的教育，錯(cuò)了?！?/span>

劉煜炎的兒子讀初中，老師直接給孩子“判終身”——你這孩子將來三本都考不上。劉煜炎很苦惱，原來活潑的一個(gè)小男孩，眼看著越念越喪氣，不愿意說話也不跟他交流。

“實(shí)際上，我兒子是需要一點(diǎn)個(gè)性化的幫助，剛從英國(guó)讀完小學(xué)回來，他看不懂漢字題目，不是真的不行?！眲㈧涎追浅２徽J(rèn)同當(dāng)時(shí)老師的教育方式，“老師沒有關(guān)心，也沒有診斷，一發(fā)現(xiàn)你成績(jī)不好，就簡(jiǎn)單認(rèn)為是孩子笨，然后打擊、嘮叨?！?/span>

還好，劉煜炎理解了語言是兒子的真正障礙，“對(duì)我們來說，很好解決，送他回英國(guó)就好了?！睅啄旰螅瑑鹤庸豢歼M(jìn)劍橋大學(xué)三一學(xué)院，并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，成為高盛的優(yōu)秀期貨操盤手。

但作為博士生導(dǎo)師，劉煜炎越來越發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)家庭、孩子，教育這件事，不是換個(gè)學(xué)校，換個(gè)環(huán)境那么簡(jiǎn)單。

“國(guó)內(nèi)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)招的大多數(shù)學(xué)生水平越來越下降，而且不愿意干難事大事要事?！眲㈧涎缀苁桥洳粻?zhēng)，“不想做科研，就想跟在老師后邊，拿個(gè)半成品，發(fā)個(gè)文章拿到文憑?！?/span>

外灘君彷佛看到了艱難科研路上的情景再現(xiàn)：“您當(dāng)年也是被劍橋的導(dǎo)師罵醒了的。您的學(xué)生，罵不醒？”

劉煜炎搖頭：“罵得醒的不多。”

他發(fā)現(xiàn)總體上，研究生們成績(jī)都不差。但動(dòng)手能力特別差，心理素質(zhì)不好?！艾F(xiàn)在的孩子讀了這么多的書，怎么也不敢去冒風(fēng)險(xiǎn)，不敢去做重要事情呢？”

劉煜炎感到困惑，自己少年時(shí)期接受的“落后教育”從某個(gè)角度看，似乎也是一種“先進(jìn)”教育。起碼在勞動(dòng)中，在實(shí)踐中，孩子們勤奮而堅(jiān)韌。

這些困擾一個(gè)父親、一個(gè)博士生導(dǎo)師的問題，始終存在。

“所以我就特別想辦一個(gè)學(xué)校。這所學(xué)校不以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為唯一的目的。”辦教育的想法在劉煜炎心中越來越強(qiáng)烈。

他認(rèn)為，“這所學(xué)校應(yīng)該是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。讓孩子有面對(duì)問題解決問題的能力?！彼Ｍ袊?guó)的孩子也能跟自己一樣，跟隨好的老師，學(xué)到直面挑戰(zhàn)的真本事。

2008年，劉煜炎正式轉(zhuǎn)身，創(chuàng)辦康福，并擔(dān)任康福外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)。2014年，在北京創(chuàng)建北京（昌平）凱博外國(guó)語學(xué)校。

劉煜炎提倡導(dǎo)師制，如同他自己的求學(xué)經(jīng)歷一樣，“真正的教育，需要師生之間真誠(chéng)地探討、交流、切磋和傳承；是一種在導(dǎo)師指導(dǎo)下的同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)?！?/span>

劉煜炎要在凱博建立一個(gè)和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。他明白自己那些年輕的研究生之所以泄氣，不能完全責(zé)怪學(xué)生，社會(huì)環(huán)境的氛圍非常重要。

導(dǎo)師制度從小學(xué)就開始，一個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)6個(gè)左右的孩子，在人際交往、師生關(guān)系、面對(duì)挫折等方面給孩子以指導(dǎo)。

劉煜炎希望，教育能更回歸本質(zhì)，在生活里，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互影響、相互碰撞。學(xué)校要幫孩子建立心智，傳授思維方法，令孩子自己有解決問題的能力和勇氣，而不僅僅是知識(shí)的反復(fù)操習(xí)。

教育一定要面向未來，未雨綢繆

作為一名科學(xué)家，劉煜炎的眼光一向放得遠(yuǎn)，看得透。他說：“做教育，要替學(xué)生未雨綢繆?！?/span>

現(xiàn)在接受教育的孩子們，要適應(yīng)的是10年、20年后的社會(huì)形態(tài)?！耙欢ㄒ⒁鈬@著孩子們未來的世界是什么狀態(tài)，未來的社會(huì)需要什么樣的人才，去打造和建構(gòu)孩子的核心能力?！?/span>

但未來是多變的。2020年，疫情讓全世界感受到了變化的措手不及。國(guó)內(nèi)的一些國(guó)際學(xué)校開始摸索著謀求轉(zhuǎn)型，臨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上國(guó)內(nèi)升學(xué)路徑的選項(xiàng)。

然而凱博在成立之初，就設(shè)立了國(guó)際名校與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)雙軌培養(yǎng)路線。事實(shí)上，對(duì)于國(guó)際教育的將來，劉煜炎早在18年前就有了一個(gè)偉大的構(gòu)想——“希望中國(guó)成為世界教育的中心”。

“一開始辦國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，我們就不以外教為主，也沒有完全照搬美國(guó)或者英國(guó)的課程。”劉煜炎把中國(guó)教育和世界教育的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，“總體上來講，凱博的課程體系里，中國(guó)的教育占60%、英式的創(chuàng)新教育方案有大約30%，美國(guó)的AP課程有10%-15%?！睂?duì)劉煜炎來說，課程是培育未來人才的通道。

未來沒有辦法完全把握，但可以預(yù)測(cè)的是，“腦經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在來臨，這個(gè)趨勢(shì)毫無疑問?！?/span>

劉煜炎在辦教育的20年間，不斷提出：“未來我們需要的人才是腦力勞動(dòng)者，是復(fù)雜的、創(chuàng)新的、批判性的、思維性的腦力勞動(dòng)者，是一個(gè)能夠跟人合作的，能夠?qū)e人有幫助的，具備能夠共享、互利、共贏這樣人品的合作者?！?/span>

而讓孩子們能夠具備對(duì)抗未來不確定性的那些確定的素養(yǎng)、確定的專業(yè)技能和思維方式，就是心智模式?！皩W(xué)校和家長(zhǎng)要做的，就是幫孩子找到一條適合他們的發(fā)展道路。”

劉煜炎說，心智模式第一點(diǎn)是“找定位”。老師和家長(zhǎng)要幫助孩子們發(fā)掘自己的志向，找到一生事業(yè)的興趣和使命感。“讓0-15歲的孩子多嘗試，尤其不能對(duì)他們說這不行那不行，首先要以個(gè)性化的方式讓他們找到自己興趣所在。”

第二點(diǎn)是“找方法”。目標(biāo)一旦確定，那就要去尋找有效的方式方法去達(dá)成。心智承壓能力強(qiáng)，碰到麻煩自己解決、自己調(diào)適、自己去面對(duì)挫折尋找解決方案。這對(duì)于一個(gè)人，在任何一個(gè)階段都是最有啟發(fā)的人生指導(dǎo)。

價(jià)值引領(lǐng)、自我管理、自主創(chuàng)構(gòu)是凱博教育的另一個(gè)特色。劉煜炎總說：“教是為了不教。學(xué)校不可能管住學(xué)生的每分每秒?！蔽磥淼穆吩趺醋撸每總€(gè)人。學(xué)生學(xué)到了自我管理、自主創(chuàng)構(gòu)的能力，那么不管世界如何變化，相信學(xué)生都能做好選擇，自主應(yīng)對(duì)。

劉煜炎判斷，全球化的趨勢(shì)不會(huì)停止，一定是繼續(xù)向前。中國(guó)經(jīng)濟(jì)需要全球化，世界性的交易、交流、合作是未來的必然?！爸徊贿^會(huì)有一個(gè)改變，出國(guó)留學(xué)更理性、更精準(zhǔn)?！?/span>

“比如說，不追求名校，而是更精準(zhǔn)的選擇專業(yè)，選擇自己的成長(zhǎng)；比如說，不一定要去美國(guó)、英國(guó)，而是中國(guó)人與世界上各個(gè)國(guó)家的廣泛交往。視野和目標(biāo)都更廣闊。”

當(dāng)教育回到本質(zhì)，上什么體系的課程，去哪個(gè)國(guó)家留學(xué)，都不再是困擾孩子們走向未來的難題了。

如今的劉煜炎，他以他高中到劍橋老師們的認(rèn)真為人、負(fù)責(zé)任地為師以及進(jìn)取創(chuàng)新的精神，至今在教育的一線，享受與學(xué)生在一起的愉悅。在他創(chuàng)辦的學(xué)校里，他也致力于把從中科院、劍橋?qū)W來的創(chuàng)新精神和不畏艱難的勇氣，繼續(xù)傳遞給學(xué)生，成為他們應(yīng)對(duì)未來的利器。

這，就是 “正確的教育”的力量。

文丨陸瀅? ??

編丨Luna