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近期，教育部等八部門頒布了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》。其中，強(qiáng)調(diào)保障學(xué)校教育教學(xué)自主權(quán)，鼓勵支持學(xué)校辦出特色、辦出水平，強(qiáng)化學(xué)校課程實(shí)施主體地位，明確學(xué)校在遵循遵守國家關(guān)于教育教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，可以自主安排教學(xué)進(jìn)度、自主運(yùn)用教學(xué)方式、自主組織研訓(xùn)活動、自主實(shí)施教學(xué)評價、自主實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)。在教師層面，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，堅(jiān)持以教師為本，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法，積極探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時代要求和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)模式。而在強(qiáng)化學(xué)校文化引領(lǐng)作用方面，提出一要堅(jiān)持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)和諧、富有特色的學(xué)校文化，以此來凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，這包括學(xué)校“一訓(xùn)三風(fēng)”的凝練、宣傳、弘揚(yáng)，每所學(xué)校都要形成自己的風(fēng)格；二要加強(qiáng)學(xué)校的綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，深入開展校園文化的創(chuàng)建活動，增強(qiáng)學(xué)校文化對師生的感染力、凝聚力。

特色學(xué)校建設(shè)是黨和國家的一貫要求

近30年來，黨中央、國務(wù)院堅(jiān)持學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)了中小學(xué)質(zhì)量提升。1993年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”，明確地提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求?！秶医逃母锱c發(fā)展中長期限規(guī)劃》（1999年發(fā)布）、《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019年發(fā)布）《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年發(fā)布）等中央文件，都強(qiáng)調(diào)辦出學(xué)校特色，提高教育質(zhì)量?！蛾P(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》（2020年發(fā)布）再次強(qiáng)調(diào)鼓勵支持學(xué)校辦出特色、辦出水平和強(qiáng)化學(xué)校文化引領(lǐng)作用。

創(chuàng)建特色學(xué)校是新時代的呼喚。當(dāng)今時代是社會變革的時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、大數(shù)據(jù)人工智能改變學(xué)校教育，為辦學(xué)體制和管理體制改革注入活力的同時，也迫使學(xué)校教育重新審視自己的生存、發(fā)展策略和走向。為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，創(chuàng)建特色學(xué)校的問題已十分尖銳地?cái)[在我們面前。特色學(xué)校建設(shè)是教育改革的需要，特色學(xué)校建設(shè)將有力推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，向社會提供優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。隨著新課程改革不斷地深入推進(jìn)，更需學(xué)校從規(guī)范發(fā)展向特色發(fā)展邁進(jìn)。

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特色學(xué)校建設(shè)是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在需求

特色學(xué)校凸顯優(yōu)質(zhì)性，是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)性是特色學(xué)校的本質(zhì)特征。特色學(xué)校就是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校行為過程及活動的良好結(jié)果?？梢哉J(rèn)為，特色學(xué)校是教育質(zhì)量優(yōu)秀、辦學(xué)特色成功、為外界所認(rèn)可（得到上級教育行政部門、各類兄弟學(xué)校和學(xué)生家長的認(rèn)可，并作為成功范例加以宣傳）的學(xué)校。學(xué)校特色的本質(zhì)是創(chuàng)優(yōu)，即優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有自己學(xué)校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍，以便更充分地發(fā)揮出學(xué)校的育人功能。

特色學(xué)校凸顯獨(dú)特性，較好地滿足了個性化的教育需求。獨(dú)特性是特色學(xué)校的核心特征，它是依據(jù)社會發(fā)展對人才需求的多樣性和各校教育資源配置的差異性，以及學(xué)校辦學(xué)自主選擇的創(chuàng)造性，經(jīng)過學(xué)校師生長期自覺努力建設(shè)所形成的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)貌或教育風(fēng)格。特色學(xué)校所提供的優(yōu)質(zhì)教育不僅表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、教育效果上的“優(yōu)”，而且能提供“特”，即通過多樣化的教育來滿足不同學(xué)生發(fā)展興趣、愛好、特長及潛能的需求，使其得以選擇自己喜愛的學(xué)校。這既關(guān)注孩子的差異性、為每一個孩子的發(fā)展保留空間，也豐富了優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵。

特色學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，有利于增大優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的主要原因在于受政府公共財(cái)政投入及教育總供給能力不足等因素的影響，在短期內(nèi)要靠加大國家財(cái)政投入來緩解這一矛盾是難以達(dá)到的。因此，推進(jìn)教育均衡必須抓好內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最優(yōu)化。而創(chuàng)辦特色學(xué)校走的正是一條內(nèi)涵式發(fā)展道路即依靠學(xué)校實(shí)行自主的改革、挖掘本校所具有潛在的優(yōu)勢，合理而又充分的利用學(xué)校已有的資源并最終形成自身特色。事實(shí)證明，許多原先基礎(chǔ)較差的薄弱學(xué)校通過創(chuàng)辦特色學(xué)校而優(yōu)化了教育資源。因此，創(chuàng)辦特色學(xué)?？梢愿淖冊械耐庠綄W(xué)校發(fā)展方式，在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

在進(jìn)一步深化社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，教育所要完成的轉(zhuǎn)型就是從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。而作為教育變革中心，學(xué)校必須積極地把握轉(zhuǎn)型期教育改革的新特征、新走向，主動適應(yīng)并進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以使自身適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，并在變革中充分發(fā)揮教育所應(yīng)具備的功能及其社會意義。

學(xué)校文化4.0是新時代學(xué)校特色建設(shè)的新要求

在15年的特色學(xué)校研究與建設(shè)中，我們從學(xué)校特色1.0（簡單模仿）到學(xué)校特色2.0（從學(xué)校歷史和實(shí)際出發(fā)）再到特色學(xué)校3.0（有特色課程），培育了一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在新技術(shù)高速度發(fā)展的今天，學(xué)校特色建設(shè)有了新的要求，即生成智慧文化。這是學(xué)校特色4.0方案，也是激發(fā)辦學(xué)活力的最好抓手。

智慧文化是信息化時代的學(xué)校文化建設(shè)新形態(tài)，是智慧學(xué)校建設(shè)的最終目標(biāo)，即學(xué)校文化4.0建設(shè)。每所學(xué)校都有文化，文化是潛移默化生成于學(xué)校歷史發(fā)展過程中的。智慧文化則是學(xué)校在經(jīng)歷了智慧校園建設(shè)和智慧生態(tài)構(gòu)建階段后，經(jīng)師生共同建構(gòu)或生成的、被廣大師生自然接受和服從的文化形態(tài)。除了硬件的物質(zhì)文化、外顯的環(huán)境文化之外，它還有智慧化的理念文化、制度文化，包括師生日常行為規(guī)范和社會主義核心價值觀的宣傳教育效果、公民行為規(guī)范和道德建設(shè)新要求；智慧化的行為文化包括線上行為、線下行為；智慧化的精神文化結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，一步構(gòu)建適應(yīng)信息化時代發(fā)展新要求的學(xué)校主流價值觀，包括主題教育活動、精神文化生活等。

?文?| 龔春燕