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學校特有的教育生態(tài)中，校長是這個生態(tài)的核心管理者、設計者、創(chuàng)造者，通過他的行為，通過這個生態(tài)，影響、塑造老師和學生，進而影響、塑造著社會，占有非常重要的地位。

然而，《全國中小學校長行為研究調查報告》顯示，從校長工作日中的常見行為時間分布看，校長在學校的平均時長為11小時3分鐘；在過去一個學年，31.3%校長有一半時間在加班，16.9%的校長基本都在加班。校長工作的忙，似乎成為常態(tài)。湖湘學校文化研究中心

在和校長的交流中曾了解到，校長幾乎每天都要接到50余個文件、指令、檢查、交流等“各類上級或有關單位的任務包”，每天僅處理這些“任務包”都需要幾乎全部工作時間，學校的日常事務常常要下班后才能面對，真正謀劃、處理、思考學校核心課題、發(fā)展難題的時間，幾乎沒有。

怎樣緩解校長的忙，讓他們的精力真正聚焦到改良教育教學的行動中來？我們認為，要警惕兩個“看不見”：

1.警惕那些看不見人也看不見事的教育治理觀

2019年中美貿易戰(zhàn)以來，“中小學教師的講臺”成為舉國關注的強國支點，教育強國成為史無前例的國家戰(zhàn)略最強音。這當然是所有教育人夢寐以求的大好形勢，但是我們依然要在這里發(fā)出大聲的呼吁：

全社會關注與關聯(lián)教育的人們，無數(shù)正確無比的事情，太多理應下發(fā)的文件，很多必須采取的措施，如果未經審慎把關，以及系統(tǒng)整合，在現(xiàn)實中就必然帶來無效甚至負面的效果。

我們認為，這樣的結果，源于有關具體施政部門、教育關聯(lián)單位出于對教育的關心也好，或者一種必須完成的任務也好，但多數(shù)卻是以一種看不見人、也看不見事，更看不見教育整體樣態(tài)的社會和教育治理觀，來面對學校。

教育不能僅僅看得見教育，更要看得見人；學校不能僅僅看得見理，更要看得見事?？吹靡娙耍且驗閷W校里這些人的真實了解；看得見事，是因為對學校里那些事的貼身洞察。我們認為無論專家還是上級，家長還是輿論，沒有例外。

2.警惕那些看不見人也看不見事的學校教育“新基建”

我們都知道，去年以來，中國城市與產業(yè)領域正在推動“新基建”，包括5G建設、城際高速鐵路?、大數(shù)據(jù)?中心、人工智能?、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)?等七大領域。

我們同時也知道，高質量的教育同樣需要學校軟硬系統(tǒng)的“新基建”。

什么是高質量的教育？一方面包括“德智體美勞”全面發(fā)展，知識、技能、情感、思維、態(tài)度、價值觀等，一以貫之的教育內涵提升；一方面同樣包括數(shù)字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新等教育空間、裝備、資源、工具的更新——這些都需要學校有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造的機會；需要老師們有更多的時間，更多的學習，更多的支撐，更多直面真問題和有效技能的機會；需要校長學會從管理，到治理，甚至智慧地治理……

需要實實在在，問題卻更加如影隨形，以學校軟硬基礎建設為主陣地的“教育新基建”至少有三大問題：

• （1）只有硬技術（硬件設施），缺少軟技術（內容與匹配性設計），學校買得太多，用得太少；

• （2）價格太貴，導致很多學校的教育裝備開支巨大，過度消耗了學校真正解決教育問題本應該投入的資金；

• （3）針對的事務與功能要么太大要么太小，不用很遺憾，用了很麻煩，甚至還會帶來更多新問題。

這三大問題背后最根本的問題是什么？是上到主管部門，下到企業(yè)商家，我們所推動的事情，很多都不是基于現(xiàn)場真正的需求，或者至少不是針對大的教育需求背后，那些個體的行為需求；越來越多的人在時代的緊迫性中，看見了學校需要疊加的教育價值，卻沒有看見托住這些價值的校長和老師們，已經整體透支。

所以基于以上相同的原因，真正管用的“教育新基建”是什么？我們認為它應該包含四個原則：

（1）花錢少——成本控制能力本來就是中國產業(yè)與社會運行的最強能力；

（2）必須像傻瓜相機一樣好用——不能認為我們的老師會跟工程師一樣懂技術懂設計；

（3）有助于減輕教育人的工作，或者至少幫助一線實現(xiàn)工作效率與品質倍增；

（4）是教育工作者真正喜歡而且依賴的解決方案集成。