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2016年8月30日，龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了首屆開學(xué)典禮。其中有一個(gè)這樣的儀式：家長(zhǎng)將孩子親手送上一只高5米，長(zhǎng)18米的氣?；赖幕菘?，孩子獨(dú)立的爬到滑道頂端，并從另一端滑下，老師親手迎接。這個(gè)游戲，象征孩子們告別了小學(xué)，離開了完全由父母照顧和引領(lǐng)的童年時(shí)代，自主地開始了初中生活。

第一批159孩子進(jìn)入這所與北京十一學(xué)校風(fēng)格近乎一致的新學(xué)校：紅色磚墻上鏤空的大寫數(shù)字“十一”。對(duì)于第一次踏進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來說，最讓所有人感到特別的是：學(xué)校并沒有圍墻，也沒有常見的大大的校門，只要推開一扇玻璃門，就進(jìn)入了校園。

這更像是一個(gè)社區(qū)或者說辦公樓?？赡?，這些孩子都沒有想到，未來的1000多個(gè)日子，這所學(xué)校帶給他們不斷的驚喜；而且，這大多是由他們自己創(chuàng)造的。

? ?朋克陳國(guó)強(qiáng)? ?

請(qǐng)看圖，那個(gè)C位的毛絨公仔是誰(shuí)？他們說“他是十一龍樾中學(xué)的吉祥物，名叫“陳國(guó)強(qiáng)”。

龍是中國(guó)人的圖騰象征，且學(xué)校以培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、追求真理、與人和善、自省悟達(dá)、相信夢(mèng)想的“龍娃”為育人目標(biāo)。于是，學(xué)校品牌中心集合諸多元素，最終定版了這個(gè)有些朋克風(fēng)的卡通形象：1.6億年前的中華太白華陽(yáng)龍。

在十一龍樾中學(xué)的公開表達(dá)語(yǔ)系中，這樣描述：

它有骨板七枚，圓溜溜的眼睛，虎牙一枚，愛穿白襪子和復(fù)古球鞋。

喜愛讀書和滑板，也愛睡覺和美食。

最喜歡吃米飯和柔軟多汁的植物。

性格：樂觀、獨(dú)立，好奇心無限大。

種族：中華太白華陽(yáng)龍。

從這些詞語(yǔ)的選擇上，基本就是十幾歲少年的人設(shè)。比如，潮鞋、虎牙、骨板七枚，既是寫實(shí)也是以開心活潑少年為符號(hào)和寓意；喜愛讀書和滑板，也愛睡覺和美食；樂觀、獨(dú)立、好奇心無限大，則是學(xué)生自己的理想與學(xué)校的期待相結(jié)合；

為什么學(xué)校的吉祥物有這樣一個(gè)真名實(shí)姓：“陳國(guó)強(qiáng)”？

這里有一個(gè)有趣的故事：國(guó)強(qiáng)的名字來源2019年的開學(xué)典禮主題“通信鑒國(guó)強(qiáng)”，即新中國(guó)成立70周年，學(xué)校舉辦從書信到5G的通信技術(shù)史展覽。于是，不知從哪里起來一個(gè)風(fēng)趣的說法，學(xué)校的吉祥物太白華陽(yáng)龍的名字就被叫了“國(guó)強(qiáng)”。還真有一種特別的味道，那么干脆再給他一個(gè)姓！于是就有了這樣的小創(chuàng)意，讓2019級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生周晏恒從全校師生的名單里隨機(jī)抽取一個(gè)名字，那同學(xué)剛好姓陳，國(guó)強(qiáng)就隨了這位同學(xué)的姓。

學(xué)校吉祥物，既是學(xué)校擬人化形象表達(dá)，也是孩子們?nèi)粘５耐姘?。就像一位玩具研究者所認(rèn)為的：“撫摸布絨玩具其實(shí)相當(dāng)于是個(gè)緩沖劑，用來緩解人們被社會(huì)疏遠(yuǎn)隔離的感覺?！?/span>

而在學(xué)校里，讓人親近的毛絨公仔，會(huì)成為玩伴，會(huì)成為孩子做白日夢(mèng)時(shí)，身邊的愛寵。十一龍樾中學(xué)選擇“1.6億年前的太白華陽(yáng)龍”為學(xué)校的吉祥物，肯定有學(xué)校自己的期許在里面，但更主要的是表達(dá)的風(fēng)格，那就應(yīng)該更貼近孩子的語(yǔ)境，就像現(xiàn)任校長(zhǎng)王海霞所講，“學(xué)校應(yīng)該是和孩子一起創(chuàng)造有趣的美好地方”。

思考1

學(xué)校吉祥物的設(shè)計(jì)原則：如何設(shè)計(jì)出孩子真正喜歡的？如何隱含學(xué)校的教育理念？如何以孩子的語(yǔ)境去表達(dá)？

? ?學(xué)校應(yīng)該是個(gè)很有趣的地方? ?

每年的最后幾天，總會(huì)有這樣一個(gè)讓全校師生期待的節(jié)日，每個(gè)人都竭力在著裝和行為方面表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和最鬼馬的一面。

·?小鎮(zhèn)狂歡

每年的狂歡節(jié)都是學(xué)生策劃和設(shè)計(jì)，教師成了服務(wù)者和被學(xué)生“安排的角色”。例如2018年，學(xué)生們自己確定了主題“王者榮耀，英雄歸來”。學(xué)生的信念就是：英雄是幻想世界里最亮眼的北極星。偶爾，我們會(huì)幻想，這些英雄如果出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中會(huì)多好；偶爾，我們會(huì)幻想，如果變身為一位英雄，就會(huì)拯救世界，用法力掃除所有的煩惱。

學(xué)生自己除了做各種cosplay的變裝英雄人物之外，還給老師們?cè)O(shè)計(jì)各種形象，有宇宙大神宙斯，有羅馬的凱撒，有武俠里的小龍女。最瘋狂的是，竟然把兩位男老師給變裝成女性的形象，化學(xué)學(xué)科的吳昕和物理學(xué)科的胡光濤老師一定終身難忘這個(gè)造型。

每年學(xué)校的狂歡節(jié)內(nèi)容也在不斷地豐富，除了傳統(tǒng)的Cosplay大變裝，后來開始增加游戲活動(dòng)、戲劇節(jié)等。

這樣的狂歡節(jié)，就是放下彼此的身份，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都以一種調(diào)侃自己的心情去參與其中，給別人帶來快樂，也是自我的一次釋放。而學(xué)生的策劃、組織活動(dòng)，更能在緊張的學(xué)業(yè)壓力結(jié)束后，得到另外一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

校鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)，敢于探索，將生活中遇到的問題帶入課堂，用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和工具動(dòng)手解決問題，并將一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)意變?yōu)閷W(xué)習(xí)作品，并為此一場(chǎng)別出心裁的展示活動(dòng)。在他們的語(yǔ)境中，叫“試芥末日”。

· “試芥末日”

為什么有這樣一個(gè)流行語(yǔ)？這是因?yàn)榈谝粚眉夹g(shù)節(jié)開幕是在12月21日，傳說中是瑪雅人歷法顯示的最后一天，公認(rèn)的“世界末日”。于是，他們就給技術(shù)節(jié)這樣一個(gè)別稱。

而試吃芥末，也被植入到這個(gè)活動(dòng)中，就是策劃了節(jié)日當(dāng)天有芥末陷兒的餃子，由中彩的人品嘗。（注：開篇中學(xué)校吉祥物陳國(guó)強(qiáng)為什么討厭芥末的謎底在這里。）

這個(gè)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)校的競(jìng)技體驗(yàn)課程，活動(dòng)中安排了10節(jié)課程的體驗(yàn)和競(jìng)技環(huán)節(jié)，并為每一位參與活動(dòng)的學(xué)生和老師發(fā)放了專屬“芥末卡”，芥末卡是今天體驗(yàn)活動(dòng)參與的憑證，參與者領(lǐng)到芥末卡后需先填寫完個(gè)人信息，后到指定場(chǎng)地參與體驗(yàn)課程和競(jìng)技挑戰(zhàn)，根據(jù)參與環(huán)節(jié)的多少和通關(guān)質(zhì)量，給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。每年的技術(shù)節(jié)，都會(huì)展示孩子們電子技術(shù)、模型設(shè)計(jì)等課程的作品，以如此大開腦洞的方式實(shí)現(xiàn)孩子們的心中所愿，滿足他們的成就感。

今年3月份，學(xué)校在學(xué)生中發(fā)起了這樣的一個(gè)活動(dòng)：初中三年，在未來小鎮(zhèn)里，一定要做的30件事。

· “龍樾段位”

時(shí)光荏苒，學(xué)生徜徉于校園，這里會(huì)有怎樣值得觀察、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的物與事，于是就在學(xué)生中發(fā)起了這樣一個(gè)征集“未來小鎮(zhèn)必做30件事”。各種提議集合起來，經(jīng)過大家的篩選，最后制作成了一幅長(zhǎng)圖，發(fā)布在校園公告板上，讓學(xué)生做個(gè)很好玩的自我檢測(cè)：“看看到底屬于青銅or還是王者”從0-30件事，設(shè)計(jì)了不同進(jìn)階的段位，戲稱“龍樾段位”。

如果完成0-6件，你是“志遠(yuǎn)青銅”

如果完成7-12件，你是“意行黃金”

如果完成13-18件，你是“思方鉆石”

如果完成19-24件，你是“行圓星耀”

如果你完成了25-30件，你就是“龍樾王者”！

在食堂每個(gè)窗口都嘗一次，與同學(xué)一起做個(gè)小視頻，等等，把在學(xué)校的三年生活有趣味有意義的活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，去參與、去展示，讓學(xué)校既是一個(gè)具有學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也充滿了瘋狂創(chuàng)意和思維躍動(dòng)的聚合場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生來說，這才是他們的理想之地。

從開學(xué)禮上請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子、老師在已經(jīng)準(zhǔn)備好的磚上刻上自己的姓名，摁上自己的指紋，刻錄日期和符號(hào)，然后把這些磚燒制成型，成為一堵特殊的校園文化墻；再到學(xué)生初中畢業(yè)典禮上，上午在鼓舞人心的送別場(chǎng)景結(jié)束后，下午給他們一次肆意的放縱“夏日大作戰(zhàn)，消暑潑水節(jié)”！這樣的經(jīng)歷，給學(xué)生們帶來深刻印記。

“校園環(huán)境超棒，喜歡各式各樣的學(xué)科教室，特色節(jié)日有意思，一個(gè)學(xué)玩結(jié)合的棒學(xué)校！2018屆龍娃宮同學(xué)給學(xué)校的留言這樣寫到。學(xué)生的感受是真誠(chéng)的，這正是學(xué)校的極力追求：努力挖掘空間的教育意義。

思考2

學(xué)校的氛圍營(yíng)造要先問自己3個(gè)為什么：如何設(shè)計(jì)出獨(dú)特的體驗(yàn)？形成一個(gè)怎樣的教育場(chǎng)？學(xué)生是否成為活動(dòng)的主創(chuàng)？

? ?發(fā)掘空間的教育意義? ?

這是十一龍樾中學(xué)的官網(wǎng)首頁(yè)的動(dòng)漫截圖，似乎是一個(gè)小鎮(zhèn)的生活場(chǎng)景。

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，很多功能室和場(chǎng)館大多在地下，建筑設(shè)計(jì)時(shí)為保證地下教室采光充足，設(shè)計(jì)了5個(gè)下沉庭院，將室外采光引入地下。

學(xué)校建面的局促，并沒有束縛到學(xué)校的想象力，而使他們不斷尋找更多的創(chuàng)意來打破空間的局限，以教育意義賦予每個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)校的教育設(shè)計(jì)師張一名老師引用了李希貴校長(zhǎng)說的一句話：“我一直認(rèn)為學(xué)校努力為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)安全的邊界，讓他們盡情地犯錯(cuò)，放肆地成長(zhǎng)?！?/span>

打開學(xué)校正門，是開闊的大廳：陳國(guó)強(qiáng)的笑臉相迎，垂掛的大幅活動(dòng)海報(bào)；向左是學(xué)習(xí)中心，向右是大劇場(chǎng)、行政辦公區(qū)。穿過很多連廊，來到不同樓層，總有豐富而別出心裁的教室和功能區(qū)出現(xiàn)在你的面前。來到室外，校園面積并不大，卻有很多力圖回歸自然的設(shè)計(jì)。

學(xué)科教室、博物館、學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)體店、學(xué)習(xí)中心、地下運(yùn)動(dòng)館、攀巖墻、小鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)、蘇園等，構(gòu)成了他們的“模擬世界”：未來小鎮(zhèn)。

· 學(xué)校的一角，也是城市的街角：HaKuna Matata

學(xué)校圖書館旁邊，有一個(gè)叫Hakuna Matata的咖啡館。其實(shí)這是圖書館的延伸，就是讓學(xué)生在圖書館借到一本書，可以轉(zhuǎn)角到咖啡館閱讀。因?yàn)檫@里的環(huán)境更接近城市里的一個(gè)場(chǎng)景，環(huán)境更安靜、燈光更讓人專心、椅子坐著更舒服。

哈庫(kù)拉·馬塔塔（Hakuna Matata）是非洲諺語(yǔ)，電影《獅子王》中最有名的一句口號(hào)，也是彭彭與丁滿的生活哲學(xué)。當(dāng)他們救了辛巴之后，便教他唱著“Hakuna Matata”，來忘卻煩惱。用在學(xué)生的咖啡館，其中的喜感與期許都互溶了。

咖啡館是小憩閱讀的地方，也是三五個(gè)好友交流的場(chǎng)所。就像照片中所看到那塊黑板，留言、涂鴉、表白都允許，看來大家都為段考操心，就寫上很多加油兩字。

· 打破實(shí)體空間與虛擬世界的邊界，混合學(xué)校場(chǎng)景浮現(xiàn)

學(xué)校從整體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)，一直在打造一個(gè)與生活緊密相關(guān)的“小鎮(zhèn)”，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活將會(huì)與職業(yè)和未來相關(guān)，那么還有一個(gè)世界需要去打開，那就是基于信息網(wǎng)路上的“虛擬世界”。

所以學(xué)校開始從第二個(gè)層面，構(gòu)建一個(gè)“虛擬的未來小鎮(zhèn)”，也就是基于校園網(wǎng)，通過升級(jí)和新技術(shù)應(yīng)用，設(shè)計(jì)一個(gè)更具多功能和互動(dòng)性的“酷炫校園網(wǎng)”。

學(xué)校的網(wǎng)站也是一個(gè)從1.0到2.0，并向3.0不斷迭代和更新的過程，其核心目標(biāo)就是，讓學(xué)?，F(xiàn)實(shí)空間與虛擬場(chǎng)景對(duì)應(yīng)，讓線下與線上學(xué)習(xí)連接，讓基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與未來構(gòu)想的學(xué)習(xí)混合。

版本1.0，更偏向傳統(tǒng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以發(fā)布學(xué)校新聞為主要特征，其效果就是讓人獲得對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和好感度；版本2.0，網(wǎng)頁(yè)端有了二維空間的設(shè)計(jì)，例如網(wǎng)站上呈現(xiàn)的教室的3維畫面的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，通過校內(nèi)的傳感器，把采集溫度、濕度，空氣質(zhì)量，同步上傳到網(wǎng)頁(yè)端呈現(xiàn)出來。其目標(biāo)就是建立起“虛擬學(xué)?！?，把學(xué)校實(shí)體空間與網(wǎng)上虛擬場(chǎng)景對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)，讓更多的學(xué)生和教師，以網(wǎng)絡(luò)世界的另一個(gè)身份交流和學(xué)習(xí)。

尤其是2020年初，疫情爆發(fā)后，校園網(wǎng)在升級(jí)迭代中，主動(dòng)地把線上的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行了延展和深度開發(fā)，例如芝士圈和云校。

芝士圈：應(yīng)該是知識(shí)圈的諧音，學(xué)校定位校本知識(shí)庫(kù)和教師工作全場(chǎng)景的平臺(tái)，即包含了課程資源平臺(tái)，研究平臺(tái)，聽評(píng)課記錄等教師實(shí)際工作的全場(chǎng)景應(yīng)用。

版本3.0，學(xué)校的網(wǎng)站將會(huì)是一個(gè)知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)資源，更多的教師通過錄課等方式與社會(huì)共享教學(xué)研究成果。而“未來小鎮(zhèn)”也許更像一款游戲，就像我們?cè)催^的電影《頭號(hào)玩家》，未來基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，玩家可以在真實(shí)與虛擬兩個(gè)世界中切換?！?/span>

學(xué)校品牌中心的教師這樣講，“每個(gè)學(xué)生和老師都有一個(gè)虛擬的身份，比如我們現(xiàn)在學(xué)校是校長(zhǎng)，老師、學(xué)生有三種角色，但是在虛擬的一個(gè)小鎮(zhèn)，有可能是鎮(zhèn)長(zhǎng)、廚師、寵物店醫(yī)生，也有可能是一個(gè)流浪漢。這些身份，都是由學(xué)生和老師自己去選擇的角色，誰(shuí)來設(shè)計(jì)任務(wù)？誰(shuí)與誰(shuí)組隊(duì)，既是游戲，也是一種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)?！?/span>

思考3

未來學(xué)校的空間設(shè)計(jì)的3個(gè)要素：建筑育人；學(xué)校每一處內(nèi)需要充滿豐富想象力的創(chuàng)意作品或設(shè)計(jì)；實(shí)體學(xué)校與虛擬身份的融合。

? ?為孩子提供鼓舞人心的學(xué)習(xí)經(jīng)歷? ?

學(xué)校的學(xué)習(xí)方式越豐富，越能吸引和激發(fā)學(xué)生的熱情和參與度，無論是以模擬法庭辯論和庭審的過程，還是以虛擬貨幣運(yùn)轉(zhuǎn)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系等等，十一龍樾中學(xué)一直嘗試著人與學(xué)習(xí)的適恰和升級(jí)。

如今，很多學(xué)校都開始流行自己的專屬“校園虛擬貨幣”，似乎與財(cái)商教育有天然的聯(lián)系。同樣，在十一龍樾中學(xué)，龍幣以及延伸生成的龍市、龍商行、龍創(chuàng)客儼然成為“未來小鎮(zhèn)生活”的一個(gè)常態(tài)?！岸覀?，不僅僅是財(cái)商教育，更主要的功用是一種評(píng)價(jià)方式”龍幣的首席設(shè)計(jì)師馬積良老師說，“甚至，還是一個(gè)激勵(lì)體系！”

龍幣從設(shè)計(jì)初始，就進(jìn)行了三年的閉環(huán)整體設(shè)計(jì)，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始考慮，小學(xué)與初中之間存在比較大的思維、學(xué)習(xí)方法、環(huán)境、習(xí)慣等的變化，很多學(xué)生不太容易適應(yīng)，這時(shí)候鋪設(shè)這套虛擬貨幣體系，讓學(xué)校像一個(gè)小社會(huì)，可以幫助學(xué)生更快融入，更快找到自己的定位。

初一的主題是積累和規(guī)劃。為此我們開展各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生們賺取龍幣，完成原始積累，從無到有。而為了保持財(cái)富增值，我們開設(shè)各種各樣的理財(cái)，吸引學(xué)生前去投資。這些理財(cái)有自習(xí)理財(cái)、學(xué)業(yè)理財(cái)?shù)鹊炔煌T類，比如自習(xí)理財(cái)，就與學(xué)生簽訂協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買自習(xí)理財(cái)，如果接下來一個(gè)學(xué)段自習(xí)課認(rèn)真完成，不違紀(jì)，那就會(huì)收獲20%的利息收益。如果違紀(jì)了，不僅沒有利息，還會(huì)根據(jù)違紀(jì)情況扣除一定額度本金。學(xué)生買了這個(gè)理財(cái)以后，自習(xí)課上就會(huì)仔細(xì)掂量，更加認(rèn)真地對(duì)待，達(dá)到規(guī)范學(xué)生自我管理行為的效果。

初二的主題為成長(zhǎng)、創(chuàng)造。開設(shè)系列的龍創(chuàng)客活動(dòng)，推選優(yōu)秀的創(chuàng)客產(chǎn)品，進(jìn)行集中發(fā)布和拍賣，對(duì)于優(yōu)秀的產(chǎn)品，有的則由學(xué)校直接拍走。拍賣獲得的收益是非常豐厚的，這可以充分激發(fā)孩子們參與創(chuàng)造的熱情。

初三的主題是財(cái)富的意義教育。學(xué)校對(duì)這個(gè)年級(jí)的的貨幣發(fā)行采取的是慢慢緊縮，減少發(fā)行并提高稅收，同時(shí)通過教育，引導(dǎo)他們感恩學(xué)校，捐獻(xiàn)龍幣。學(xué)校希望在初三這一年再實(shí)現(xiàn)從有到無的逆過程，完成閉環(huán)。最終，初中三年，作為學(xué)生形成自己三觀的重要的三年，通過這一閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備了未來人才的特質(zhì)，那就是自我管理能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和財(cái)富思維等等。

現(xiàn)有的“龍幣、龍市、龍商行、龍創(chuàng)客”四大主題模塊，已經(jīng)運(yùn)行接近兩年，可以說，這首先是一套學(xué)生的激勵(lì)體系，作為日常積累的游戲化激勵(lì)評(píng)價(jià)；同時(shí)也是一套師生互動(dòng)工具，龍幣作為師生互動(dòng)籌碼參與到師生互動(dòng)的方方面面；最后還是一套未來人才培養(yǎng)的框架，可以基于虛擬貨幣，將社團(tuán)公司制，集資，上市，搞股票市場(chǎng)，還可以讓模擬聯(lián)合國(guó)、學(xué)生會(huì)擁有真實(shí)的議題，比如討論各年級(jí)匯率的問題。

? ?學(xué)校場(chǎng)域的未來? ?

北京十一龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)瘋狂創(chuàng)意的學(xué)科教室；教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于教學(xué)行動(dòng)研究的投入和專業(yè)；每天下午可能會(huì)有學(xué)生的戲劇演出或者辯論；甚至每次打開學(xué)校官網(wǎng)的耳目一新的網(wǎng)頁(yè)形態(tài)和卡通的漫畫風(fēng)格，都讓人感受到這是一所多么充滿魔力的學(xué)校。

如果說學(xué)校是教育場(chǎng)域的載體，那么，物理環(huán)境+關(guān)系人影響，在這里已經(jīng)形成一個(gè)積極的正向的趨勢(shì)。從本次采訪記錄與整理中，我試圖在復(fù)原和概括這所學(xué)校關(guān)鍵元素。

物理空間：努力發(fā)掘空間的教育意義。

師生生活：學(xué)校應(yīng)該是個(gè)很有趣的地方。

學(xué)習(xí)方式：以更多的社會(huì)場(chǎng)景模擬，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育者團(tuán)隊(duì)：教育不是為生活做準(zhǔn)備的，而是生活本身。

學(xué)校的未來發(fā)展需要從學(xué)校架構(gòu)及運(yùn)轉(zhuǎn)體系、課程體系、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)、表達(dá)及話語(yǔ)體系、技術(shù)體系、學(xué)校文化等維度，像十一龍樾中學(xué)一樣的系統(tǒng)創(chuàng)新，從而給師生提供一個(gè)充滿樂趣和夢(mèng)想的，不斷發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的地方。

這樣的學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)，也許才是未來的主流。

來源 | 《新校長(zhǎng)》2020年第九期“未來學(xué)校整體建設(shè)”封面報(bào)道縮寫。

作者 | 劉泱